Les écueils de l'argumentation écrite : Analyse des difficultés des apprenants face au texte argumentatif

Abstract

Cet article explore les difficultés rencontrées par les apprenants lors de la production de textes argumentatifs, une compétence essentielle dans le cursus scolaire. L'analyse des productions écrites d'élèves de première année du cycle du baccalauréat met en lumière des lacunes à différents niveaux : linguistique (orthographe, syntaxe), textuel (cohérence, progression), et discursif (prise en compte du contexte, mobilisation d'arguments). Le cadre théorique rappelle la complexité du processus d'écriture, en soulignant les enjeux de la planification, de la mise en texte et de la révision, et en mettant en avant la nécessité pour l'apprenant de mobiliser des compétences cognitives et métacognitives. L'étude montre également les défis liés à la maîtrise des opérations langagières spécifiques à l'argumentation, telles que l'étayage et la négociation, et à l'organisation des idées en vue de produire un texte cohérent, persuasif et adapté au contexte. Les résultats de l'analyse pointent des lacunes au niveau de la production des introductions, du développement argumentatif et des conclusions. Les apprenants éprouvent des difficultés à construire des introductions engageantes et pertinentes, à organiser leurs arguments de manière logique, à maîtriser les procédés discursifs, et à synthétiser les idées dans la conclusion. L'article souligne l'importance d'une approche didactique qui aide les apprenants à surmonter ces difficultés en leur proposant des pistes concrètes pour développer leur maîtrise de l'écriture et de l'argumentation.