Vers l’auto-évaluation de la compréhension de l’écrit en français

Abstract

Le présent  article se veut la  quintessence d’une recherche-action, à dominante qualitative et à visée prescriptive, effectuée  auprès d’une  classe de  tronc commun scientifique  dans un lycée marocain situé à  Salé.  L’enquête  privilégiant le terrain  se donne pour objectif d’étudier  l’évolution des apprenants  en matière de compréhension de l’écrit en langue française, et ce  après  les avoir fait  profiter  d’une formation basée essentiellement sur l’enseignement-apprentissage des stratégies cognitives et métacognitives de la compréhension  de l’écrit.