REPERAGE PRECOCE DES TROUBLES « DYS » EN MILIEU SCOLAIRE : ENJEUX CLINIQUES ET EDUCATIFS

Abstract

Les troubles dys, entre autres, dyslexie, dysorthographie, dyscalculie, dyspraxie, dysphasie sont des troubles spécifiques des apprentissages qui demeurent largement méconnus et sous-diagnostiqués en République Démocratique du Congo. Souvent, ces troubles sont confondus avec de la paresse ou un manque d’intelligence, ils entraînent chez l’enfant l’échec scolaire, baisse de l’estime de soi et souffrance psychique. La présente étude, menée à l’Ecole primaire Dipa à Kananga, vise à analyser les possibilités de repérage précoce de ces troubles et à en dégager les enjeux cliniques et éducatifs en milieu scolaire congolais. A travers des observations auprès des élèves et des entretiens avec des enseignants, les résultats montrent la présence de plusieurs signes cliniques : lenteur en lecture et écriture, inversions, difficultés en calcul, troubles moteurs et langagiers. Cependant, ces manifestations sont rarement interprétées comme relevant d’un trouble spécifique faute de formation et d’outils adaptés. Cette étude souligne le rôle central du psychologue scolaire ou clinicien dans le repérage différentiel et l’accompagnement de l’enfant, ainsi que l’urgence de former les enseignants et de sensibiliser les parents ;
Le repérage précoce apparaît comme une stratégie essentielle pour prévenir la souffrance psychologique et favoriser la réussite scolaire, même dans un contexte de ressources limitées.